在互联网思维与技术高速发展的背景下，应用于教育领域的技术软件“雨课堂”应运而生。该教育软件在功能应用上主要为教学过程优化和教学拓展等方面服务，通过线上与线下教学模式的相互结合，使师生在课堂以外的环境中可以进行学习与教学研究。

一、“雨课堂”的相关概述

“雨课堂”最早推出于2016年，属于清华大学教育研发的在线教育工具，该软件在公测阶段只面向部分高校，经过班级试点应用和相关功能测试，如今已推广至全国高校，使智能化教学的理念得到渗透与辐射。作为一款线上教学软件，其以MOOC作为推广平台，将PPT功能结合微信手机客户端和powerpoint，使其软件具备线上课程预习、线上习题解答以及课堂同步功能等，使传统课堂与线上课堂得到关联，一方面打破了传统课堂师生互动不足的局面，另一方面打破了学习环境限制，使学生可以在大部分网络支持的地区中参与教学。“雨课堂”对于课堂的覆盖主要体现在课前预习、课堂互动以及课后练习巩固等方面，在课前预习阶段，教师可以通过微信将视频资料、PPT资料以及语音资料等向学生推送；在课堂互动阶段，教师可通过“雨课堂”的功能结构特点设计教学方案，此外通过教学资料同步的方式，使学生通过手机客户端实时接收课堂教学内容，同时还能通过弹幕的方式参与到课堂互动中。相比于传统课堂教学，能在较大程度上避免学生玩手机、走神以及跟不上教学进度等现象；在课后练习巩固阶段，教师能在下发学习任务的基础上，利用软件的数据分析功能，观察学生各个阶段的学习情况，以此为教学内容制定以及授课重点提供重要参考。随着混合教学模式的推广与深化，“雨课堂”在功能结构上体现出较好的适应性与优势，不仅为混合教学提供基础的生态模式，也为教学质量深化与形式的多样化提供了强大的技术支持。

二、“雨课堂”混合教学模式的特点分析

混合教学模式通过两种或两种以上的教学模式进行结合，使原本的教学模式具备多种功能。现阶段传统教学模式主要从“雨课堂”的技术特点出发，在课前预习阶段乃至课后学习巩固阶段，均设计相应的教学内容，使教学环境得到拓展和深化。根据病原生物学与免疫学课程的教学内容特点，同时在混合课堂的建设指导下，“雨课堂”在教学中的应用主要经过以下几个阶段。

(一)课前准备阶段。教师在课前准备阶段须根据“雨课堂”的软件特点，引导学生注册账号和关注班级等，通过微信平台的操作简化，学生可以通过二维码扫描的方式直接进入学习频道[1]。教师根据《病原生物学与免疫学》课程的教学目标、教材内容和具体案例等设计，比如分别从免疫系统、免疫器官、免疫细胞以及细胞因子等方面进行教学讲述，使学生根据课堂主题，掌握免疫概念、免疫系统的三大功能、免疫器官的结构与功能、免疫细胞的种类及其作用等内容。在“雨课堂”的基本准备工作中，教师一方面须注重学生的软件使用引导，使其正确应用“雨课堂”，另一方面需要教师结合教学目标，对课程内容进行教学设计，使教案内容符合混合课堂的应用模式[2]。课前准备阶段作为混合课堂重要的初始准备阶段，教学内容设计的合理性是影响“雨课堂”教学模式运行质量的最主要因素之一，在教学内容同步的改良下，学生在课堂上可实时跟进教师的教学进度，并根据已提示重点内容进行平台记录，为课堂外的学习活动做好内容准备。因此，在混合课堂现有阶段的准备工作上，还需重视学生课堂互动性方面的教学内容设计，使学生在高效互动的过程中，进一步参与课程内容教学，由此为后续阶段的教学展开奠定良好基础。此外，根据线上与线下教学的混合，教师还可在基础性的PPT材料上，增加课程语音指导以及短视频教学材料，通过教学资料的拓展，从多角度对学生进行课程教学，比如在《病原生物学与免疫学》课程的教学内容制定上，在教学的准备阶段准备微信信息同步功能，将PPT教学材料增加至短视频案例分析和语音讲解等，使学生逐渐熟悉免疫细胞的受体、免疫学的理论发展史以及医学生物学中的重要措施。

(二)课堂实施阶段。该阶段的教学工作是混合课堂教学形式的主要展示过程。学生通过软件平台进入相对应的课程教学，该过程教师可引导学生确认课程内容、所在班级和主讲人等信息，同时，通过微信平台的信息同步功能向学生进行课前推送，减少课堂实施环节的占用时间。“雨课堂”作为传统课堂教学的延伸，在教学实施上更为注重学生对教学课堂的融入度，以往的教学形式由于没能把控与提升学生的课堂融入度，造成学生学习过程中存在分心等情况，对教学质量造成较大影响。此外，以往的教学模式将中心放置于课堂教学环境，使其开展范围受到较大的限制，学生在课外的学习情况难以掌握等。混合课堂在实施中，教师应从学生角度出发，同时结合“雨课堂”软件所具备的功能特点，在进行理论教学时，使学生通过移动端设备或者电脑设备等，对教学内容进行互动，在教学内容同步的基础上鼓励学生参与至课堂环境中。以往的教学模式在重点内容的讲解中，存在学生忙于记录而出现跟讲不及时等情况，“雨课堂”通过信息记录等功能使学生在听讲的同时，避免过多因做笔记而出现跟讲不及时的情况，通过课程回忆功能以及教师对重点内容的语音讲解，加强主要内容的学习与理解。比如《病原生物学与免疫学》课程中免疫的概念、功能、免疫系统构成以及抗原提呈细胞的概念等重点内容，教师在课堂教学中一方面加强内容讲解，另一方面对向学生讲解课外学习的方法与注意事项。此外，“雨课堂”还支持多种平台的视频播放功能，在混合课堂的影响下，课堂环境作为主要的教学实施环境在一定程度上受到了弱化，学生通过教学软件可将一部分学习重心放在课外自我学习和自我实践上，如通过各视频平台进行自我学习。教师在课堂教学环节还需引导正确的学习方式，同时通过教学软件的课外监督功能，对学生的学习质量进行分析与评估，比如在免疫球蛋白与抗体的概念、结构特点以及生物学功能等方面的教学中，教师在实施混合课堂的基础上对学生的课外学习进行部分指导，由此为混合课堂的课外教学环境做好一定教学准备。